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从孩子出生那一刻开始，父母就肩负起新的使命——究竟应该如何来培养孩子？什么才是正确的学能发展方式？
日前，应医学会儿科分会和惠氏公司的邀请，美国儿童学能专家梅尔·列文教授来到中国，与国内顶尖专家们一起“会诊”中国婴幼儿培养中的普遍问题。
梅尔·列文教授毕业于哈佛医学院，目前是北卡罗来纳大学医学院小儿科教授，兼发展与学习研究中心主任，他的著作——《破茧而出》被列入“2002年纽约时报畅销书榜”，该书受到父母和教育界人士的热烈欢迎。
别的孩子都会了，我的宝宝怎么可以不会呢？
典型案例：楠楠3岁，父母发现很多小朋友已经可以讲连贯的话语了，而楠楠还只会说“灯”等几个很简单的词。于是只要一有时间，爸妈就会“逼”着楠楠学习讲话，很担心他落后于其他小孩。
梅尔·列文：每个孩子都有个体差异，孩子的学能发展水平同样有差别。学能水平是由注意力、记忆、语言、空间排序、时间排序、运动、高级思维和社交等八个系统组成。有些孩子在空间排序系统上较有优势，而语言系统可能会一般，或者表现较差；有些孩子则恰恰相反。很少有孩子可以面面俱到，同时在八个系统上表现得卓而不凡。这也注定，孩子本来就是不一样的，每一个孩子在学能发展上各有优势和劣势。
但是受社会心理影响，很多中国父母喜欢用比较的心态来判断孩子的表现是否理想。“邻居孩子3岁会背唐诗，我们的孩子也要会”、“同事的孩子5岁就会弹完整的曲子，我们的孩子也该做到。”很多家长都会在孩子的培养教育过程中，把其他孩子的“优势一面”作为衡量尺度。
孩子出门就不说话是不是有社交障碍？
典型案例：有位家长很焦虑，因为她家的小孩在家里非常活跃、能说会道，但是一出门孩子就变得不爱说话，在小区里也不和别的孩子说话。这样的孩子是不是在社交方面出了问题？这是不是他的劣势呢？
梅尔·列文：这是一个社会认知的问题，我认为这个孩子恐怕是因为缺乏实践的机会。从客观上说，3岁以前的孩子因为语言的功能还没有完善起来，所以他跟同伴的交流、到外面与别人的交流恐怕都受到一些影响，因此他不太会和外界交流。但3岁以后就应该发展社交认知行为，如果家长给孩子展现自己的机会，多鼓励他、多给他实践的机会，慢慢地他就会适应了。
